(通讯员:秦亚男)“深度学习”在基于理解的基础上，学习者能够批判性地学习新的思想和事实，并将它们融入原有的认知结构中，能够在众多思想间进行联系，并能够将已有知识迁移到新的情境中，做出决策，解决问题”。英语学科的深度学习，能够引导学习者通过学习语言文化知识来了解英语国家的文化、开拓思维、用语言知识去解决实际问题，逐渐培养学生的核心素养，促进学习者健康、全面地发展。7月17日上午9点整，重庆市教科院研究员陈春晖受邀于钩深楼501作“基于深度学习的初中英语教学设计与实施”讲座。
陈老师分别浅谈了“教”“学”“评”的含义，其中“学”还包含“学”、“素养”、“核心素养”、“必备品格”。然后通过中考作文举例，提出综合语言运用能力到英语学科核心素养，一步一步深化概念，将其总结为英语科学关键能力(语言能力和学习能力)和必备品格(思维品质和文化品质)。落地核心素养，就是看怎样促进教学评一体化，随后她介绍了教学评一体化内涵。“教学评一体化”是课学教学的指导思想,指向教学的有效性，要体据课程标准和学科核心素养培养目标确定教学目标和相应的课堂教学测评目标，把学习目标的达成度的测评镶嵌在教学过程中，并依据学生的学习表现，测评并调整教学，促进学口目标的达成。最后她对2019年重庆中考试卷(A卷)进行分析，从试卷整体的主题、难度、结构，到试题新变化的育人功能、交际功能，再到阅读文体解读中三个角度(逻辑、语言、文化)进行详细分析。
英语教学为了实现核心素养培养的目标，需要再建构课程设计，建构单元学习主题探索和教学单元内各课时的逻辑关系，制定更具实践意义的教学目标，设计以学生为中心的开放性教学活动，制定多维度、有利于学习者反思和提升的评价标准。英语学科的深度学习，学习者应通过学习语言文化知识来了解英语国家的文化、开拓思维、用语言知识去解决实际问题，逐渐培养学生的核心素养，促进学习者健康、全面地发展。