（通讯员：向鸿燕）培根曾说过“阅读使人充实；会谈使人敏捷；写作使人精确”。如何通过《英语写作》课堂教学培养学生准确运用语言有条理地表达思想，2018年6月7日下午2:20，在钩深楼501教室，英语专业教师项谊给大家做了很好的典范。项老师采取错误分析教学法训练学生的逻辑思维能力，通过交互学习方式逐步引导学生厘清思路，打开思维，课堂上迸发出思想的火花。

本堂示范课是一次作文评析课，上一节课同学们已经按照要求撰写了作文，题目是托福考试真题，“与聪明的人交朋友比与幽默的人交朋友更好”。项老师从学生作文中遴选出两篇有代表性的文章，让同学们在课堂上评价讨论。两篇文章截然不同，一篇用词、语法不错，但思想观点表达不准确、不生动，重点不突出，上下文关系松散；另一篇言之有物，条理清楚，但语言表达欠佳。项老师采用错误分析教学法，通过提问不断启发同学们从语言使用、思想内容方面进行评析，逐渐提高学生对英语表达的感知能力以及观察分析、逻辑思维的能力。在讨论互动过程中，同学们逐渐厘清思路，跳出语言看问题。文字是思维的外化，思维是文字的灵魂，只有想得明白才能写得清楚，项老师通过加强对思维的训练来提高学生的文字表达能力。

观摩示范课的老师一致认为项谊老师教态自然，很有亲和力，抓住了英语写作课程实质，但是教学设计还有提升空间。陈杰老师建议在教学环节中增加同伴互评，让同学之间互改互评，更能发挥学生的主体作用。吴院长提议将思维导图引入教学，简单有效地将同学们的观点呈现出来，有利于扩散思维，激发放射性思考。